兒童孤獨(dú)量表專業(yè)心理測(cè)評(píng)量表
[Children’s Loneliness Scale］
(Asher，Hymel，＆Renshaw，1984）
作者的目的是要編制一個(gè)可靠的量表，以評(píng)定兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度，并了解那些最不被同學(xué)所接受的兒童是不是更孤獨(dú)。
該心理測(cè)評(píng)量表有24個(gè)項(xiàng)目，可用于評(píng)定3-6年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感一社會(huì)不滿程度。16個(gè)條目評(píng)定孤獨(dú)感、社會(huì)適應(yīng)與不適應(yīng)感以及對(duì)自己在同伴中的地位的主觀評(píng)價(jià)，其中10條用語指向孤獨(dú)，6條指向非孤獨(dú)。另外8個(gè)為補(bǔ)充條目，詢問一些課余愛好和活動(dòng)偏好。加上這8條是為了使兒童在說明對(duì)其它問題的態(tài)度時(shí)更坦誠和放松。
回答分五級(jí)記錄，從“始終如此”到“一點(diǎn)都沒有”。在Asher等（1984）的研究中，作者先訓(xùn)練兒童對(duì)某種陳述進(jìn)行評(píng)定的方法，如“我喜歡滑早冰”，然后由一個(gè)陌生人在課堂上讀這24個(gè)項(xiàng)目，共測(cè)試了506名孩子。對(duì)16個(gè)基本條目分做簡單迭加（有些項(xiàng)目須反序計(jì)分），使高分表示孤獨(dú)感一社會(huì)不滿較重?？偡址秶鸀?/span>16-80，該研究實(shí)際得分范圍為16-79（32.5±11.8）。
在第一次研究中，該量表的目的是確定不合群的或在社交中受孤立的兒童是否感到不滿和孤獨(dú)。以前挑選不合群的孩子用外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如同伴評(píng)價(jià)），然后給他們進(jìn)行社交技巧訓(xùn)練。作者想知道用主觀自評(píng)方式能否挑出需要做這種訓(xùn)練的孩子。所選的孩子中相當(dāng)一部分感到孤獨(dú)和被置之不理；在回答“我孤獨(dú)”時(shí)，6％說“對(duì)我來說一直如此”，另外6％說“對(duì)我來說多數(shù)時(shí)間如此”。
內(nèi)部一致性：對(duì)16個(gè)基本條目與8個(gè)插入條目做因子分析發(fā)現(xiàn)，所有16個(gè)孤獨(dú)條目負(fù)荷于單一因子上。插入條目無一在此因子上負(fù)荷顯著。16條表的Cronbach α系數(shù)為0.90。未校正的條目與總分相關(guān)值為0.50-0.72.
重測(cè)一致性：沒有直接測(cè)試。但在該量表測(cè)試兩周后又做了教室內(nèi)社會(huì)計(jì)量與狀態(tài)測(cè)試（即外部評(píng)價(jià)）。這兩個(gè)很不相同的變量存在較高的顯著負(fù)相關(guān)，提示孤獨(dú)與社會(huì)不滿程度具有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間穩(wěn)定性。
聚合效度：孤獨(dú)與兩種社會(huì)計(jì)量學(xué)狀態(tài)顯著相關(guān)。16個(gè)基本條目分與同伴評(píng)分和同伴對(duì)其合群程度的評(píng)價(jià)相關(guān)值大約為-0.30 (P<0.001），這種相關(guān)性因兒童年齡和性別不同而有些差別。作者認(rèn)為這種相關(guān)性是很高的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孤獨(dú)條目并未直接涉及學(xué)校的情況，也就是說，孩子們可以校外有朋友，這可以拮抗他們?cè)谛@內(nèi)的孤立狀態(tài)。
班上沒人拿他當(dāng)朋友的孩子平均孤獨(dú)得分為36.3；班上至少有五個(gè)人拿他當(dāng)朋友的孩子平均分為27.8，差異極顯著。
區(qū)分效度：孤獨(dú)與八個(gè)插入條早無相關(guān)。與兩個(gè)學(xué)生成就的測(cè)試也基本無關(guān)：與基本技能綜合測(cè)驗(yàn)的相關(guān)值為0.02，與斯坦福閱讀認(rèn)斷測(cè)驗(yàn)相關(guān)值為0.10。孤獨(dú)與社會(huì)狀態(tài)評(píng)價(jià)之間相關(guān)不同，不能認(rèn)為兩者不可分。
兒童孤獨(dú)量表在某些方面與用于成人的UCLA孤獨(dú)量表類似。兩者都涉及與孤獨(dú)有關(guān)的一些事實(shí)與體驗(yàn)（感到缺少社交技巧，缺乏社會(huì)信任，感到孤立）。大多數(shù)條目似乎都描述行為與技巧，如“在學(xué)校交朋友對(duì)我很容易”談到體驗(yàn)的不多（“我感到寂寞”，“我感到與世隔絕”，“我孤獨(dú)”）。但量表一致性很好，概念性關(guān)鍵條目“我孤獨(dú)”在第一主成份上載荷最大，與總分相關(guān)最好。因而該量表作為兒童孤獨(dú)量表是恰如其分的。
量表作者目前正嘗試縮小量表?xiàng)l目所涉及的處境的模糊性（如使之更直接針對(duì)班內(nèi)情況）。作者還嘗試擴(kuò)充該表，引人我維概念，評(píng)定兒童與家庭以及同伴關(guān)系中的情緒與社交孤獨(dú)。
兒童孤獨(dú)量表
一直如此1 2 3 4 5絕非如此
1.在學(xué)校交新朋友對(duì)我很容易。
2.我喜歡閱讀。（插入題）
3.沒有人跟我說話。(R)
4.我跟別的孩子一塊時(shí)干得很好。
5.我?？措娨?。（插入題）
6.我很難交朋友。(R)
7.我喜歡學(xué)校。（插入題）
8.我有許多朋友。
9.我感到寂寞。(R)
10.需要時(shí)我可以找到朋友。
11.我常常鍛煉身體。（插入題）
12.很難讓別的孩子喜歡我。(R)
13.我喜歡科學(xué)。（插入題）
14.沒有人跟我一塊玩。（R）
15.我喜歡音樂。（插入題）
16.我能跟別的孩子相處。
17.我覺得有些活動(dòng)中受冷落．(R)
18.需要幫助時(shí)我無人可找。(R)
19.我喜歡畫畫。（插入題）
20.我不能跟別的小朋友相處。(R)
21.我孤獨(dú)。(R)22.班上的同學(xué)很喜歡我。
23.我很喜歡下棋。（插入題）
24.我沒有任何朋友。(R)
注：R表示反序計(jì)分；插入題不計(jì)分。
上述心理測(cè)評(píng)量表，僅做介紹用，未必屬于我司心理量表庫范疇，詳詢客服。
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