兒童控制知覺多維度測查表兒童心理測試量表
Multidimentional Measure of Children’s Perceptions of Control
（Connell，1985）
MMCPC是為評定對成功或失敗的經(jīng)歷種種不同原因的解釋而設計的。MMCPC問卷包括48個條目，設計形式為Likert四分制式量表，“4”即“很真實”，“1”分為“極不真實”。該量表包含了控制的三個來源，即內(nèi)部、有勢力的他人及未知方，每項都涉及四個方面：認知（學校成績）、社交（伙伴間的關系）、體能（體育才能）及總評。被詢問的結(jié)果一半是成功的經(jīng)歷，另一半則是失敗的經(jīng)歷。每一控制來源都由兩個不一起出現(xiàn)的條目來描述，結(jié)局的種類及涉及的范圍在整個量表中隨機排列。在最初的研究中，量表還包括一項“機遇”因子，但經(jīng)過試用發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的兒童很少把機遇看作對結(jié)局的一種解釋，從而大多回答為“不知道”，因此這就導致了“未知方”量表的產(chǎn)生。
該心理測試量表所取得的常模數(shù)據(jù)要比本書中其它大多數(shù)心理控制源量表廣泛得多。美國3-9年級（8-14歲）有近1300名學生參加了該量表的建立、標準化及效度檢測研究。從355名3-6年級的學生中收集的常模資料顯示，“有勢力的他人”與“未知方”分量表的分值為1.5-3.2，均值為2左右；“內(nèi)部控制”分量表分值為2.5-3.8，均值為3.0，與均值相比，分量表間各自的標準差相對一致，SD在0.85左右。
在小學生樣本中，12個4條目分量表中有9個Cronbach a值大于0.6，范圍在0.43-0.70；在初中生樣本中，信度值稍低，8個分量表的Crobach a值大于0.85，范圍為0.39-0.67。129名學生，間隔9個月后，各分量表的重測相關r值在0.30-0.48之間，p<0.0001。
聚合效度研究提示，三種歸因均與兒童在課堂上內(nèi)在與外在導向有系統(tǒng)的、可預測的聯(lián)系。在學生范疇里，未知方控制顯示是與自我認知、情感及成就有關的最為核心的控制構(gòu)成。在社交范疇內(nèi)，個人與老師對接受程度的評分與低中檔“有勢力的他人”因子關系最為密切。在體能范疇，那些相信在體育運動中．取勝的決定因素是個人努力的孩子一般認為自己在體育活動中更有能力，這同老師對他們的看法一致。分離效度研究，未發(fā)現(xiàn)認識范疇的5個控制變量與Otis-Lennon智力測驗有何聯(lián)系。
MMCPC是針對一些概念的組成成份組合而成的一個龐大的量表。因子分析與內(nèi)部一致性的研究均支持MMCPC人為設置的結(jié)構(gòu)。該量表的獨到之處是提出了“未知方控制”這一變量。缺點是仍缺少信效度方面的證據(jù)，而且每一因子中條目數(shù)過少也限制了該量表在更高水平上發(fā)揮預測的作用。盡管有一些缺憾，但該量表由于包含了大量有價值的內(nèi)容，仍被證明在評價各種控制信念上是最好的量表之一
兒童控制知覺多維度測查表
認知范圍
未知方控制
4 3 2 1
很真實 大部分真實 有一點真實 根本不真實
7.如果我在學校表現(xiàn)得不錯，一般我想不出是什么原因
46.如果我在學校表現(xiàn)得不好，通常我想不出是什么原因。
22.如果我在學校得了一個低分，通常我弄不明白這是怎么回事。
有勢力的他人控制
27.如果我在學校里表現(xiàn)不錯，這是因為老師喜歡我。
3.對我來說取得好分數(shù)的最好辦法就是讓老師喜歡我。
18.如果我有位糟糕的老師，我在學校里的表現(xiàn)就不會好。
42.如果我沒有位好老師，我在學校里的表現(xiàn)就不會好。
內(nèi)都控制
11.如果我打算在學校里表現(xiàn)好，這么做完全在我。
35.如果我打算在學校里有好分數(shù)，這么做完全在我。
38.如果我的成績差，這都是我自己的錯。
14.如果我在學校表現(xiàn)不好，這是我自己的錯。
社交范圍
未知方控制
43.很多情況下，看不出為什么會有人喜歡我。
19.很多情況下，我不知道為什么人們喜歡我。
28.如果另一個孩子不喜歡我，通常我不知道是為什么。
4.假如有人不喜歡我，通常我想不出這是為什么。
有勢力的他人的控制
39.假如我想讓同學們看重我，我就不得不同那些確有人緣的孩子做朋友。
15.假如我想成為班上的一位重要成員，我就不得不讓那些有人緣的孩子喜歡我。
36.如果老師不喜歡我，我就不可能在班上有太多的朋友。
12.如果我的老師不喜歡我，我就不可能與同學們合得來。
內(nèi)都控制
47.假如某人做我的朋友，通常是因為我對待他／她的方式。
23.假如某人喜歡我，通常是因為我對待他們的方式。
8.假如有人不喜歡我，通常是因為我做過的什么事。
32.假如有人對我發(fā)火，通常是因為我做過的事．
軀體范圍
未知方控制
1.如果我在比賽中燕了，大多數(shù)情況下我想不出我為什么會旅。
25.如果我在一次戶外游戲中賺了，大多數(shù)情況下我不知道我為什么會嵌。
40.如果我未能在戶外游戲中獲勝，大多數(shù)情況下我想不出是為什么。
16.大多數(shù)時候如果我在體育比賽中箱了，我想不出我為什么會輸。
有勢力的他人
33.如果我同另一個孩子一起參加戶外游戲，而且東了，這或許因為那個孩子玩得不好。
9.如果我在體育比賽中燕了，通常因為我的對手表現(xiàn)不佳。
24.如果我在戶外游戲中翰了，通常首先是因為我的對手更搜長玩這個游戲。
48.如果我未能在戶外游戲中獲勝，很可能是因為我的對手比我強的多。
內(nèi)部控制
5.只要我肯下功夫，我對各種運動都會很在行。
29.只要我努力用功，我對各種運動都會很在行。
20.假如我想抓住一只球卻沒抓到，通常是因為我不夠努力。
44.假如我想抓住一只球卻漏掉了，通常是因為我不夠努力。
一般范圍
未知方控制
37.如果我碰上了什么好事，很多時候似乎沒什么原因。
13.很多時候我都想不出我為什么會碰上好事。
34.許多時候我不知道為什么我的一些事出了岔子。
10.如果我有什么事出了岔子，通常我想不出為什么會這樣。
有勢力的他人
45.要想得到我想要的，我就不得不討好管事的人。
21.假如我想得到我想要的東西，通常我不得不討好管事的人才行。
6.假如大人不許我做我想做的事，也許我就不能做。
30.假如大人不同意的話，我就沒有太多機會去做我想做的的事了。
內(nèi)部控制
17.對我生活中發(fā)生的事我大都能駕馭。
41.對我生活中發(fā)生的事我大都能做決定。
2.如果我失敗，通常是因為我自己的錯。
26.如果我做事沒有做好，通常是我自己的過錯。
12.導致朋友間失知，巧合事件常常占有了很大比例。
28.我發(fā)現(xiàn)缺少友愛，常常是因為不夠走運；沒有碰上合適的人。
44.我與朋友鬧別扭常常起因于偶然事件．
注意：所有條目評分0=不同意，4=同意。每一小節(jié)中頭三個條目與成功有關，后三個條目則與失敗的經(jīng)歷相關。標號指條目在問卷中出現(xiàn)的次序。
上述心理測試量表，僅做介紹用，未必屬于我司心理量表庫范疇，詳詢客服。
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